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初中生長得丑被打引公憤|蘭州職校

發(fā)布時間:2015-05-22 11:29:34

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初中生長得丑被打引公憤|蘭州職校

近日，一個初中生打人視頻出現(xiàn)在自貢多個網(wǎng)絡媒體上，視頻中，打人者陳某著灰色短袖衫，被打者穿著校服，在整個過程中，被打者夏某一言不發(fā)，并且還有5、6名同學在一旁圍觀，視頻發(fā)上網(wǎng)后，引發(fā)廣泛關注。不少網(wǎng)友在探討家庭、學校教育問題的時候，“打同學”事件進一步“升溫”，一伙校外不明身份人員因不滿這名打人的學生，在校外對其進行毆打和恐嚇。（華西都市報5月18日）
僅僅因為長得丑陋就要被同學毆打，這很不公平，而且現(xiàn)場還有若干同學圍觀，這恐怕會在那位“長得丑”的同學內(nèi)心留下終生的陰影，就因為長得丑被打，他也不敢還手甚至一言不發(fā)，凸顯出一種被孤立之后發(fā)自內(nèi)心的自卑，這種場景絕對讓任何一個有同情心的人深感不安，人類社會或者說人種之間，有丑有美，這是世俗的觀念，或者某些時候就是民族之間的種族歧視，比如白人曾經(jīng)根深蒂固的認定黑人就是丑陋、就是另類、就是應該成為被白人驅(qū)使的奴隸。反映到同種族群體內(nèi)部，同樣也會有人按照個人好惡來區(qū)分周圍的人，極端的情況就是諸如本文中初中生以同學長得丑就無故毆打他人，這顯然會引起公憤。

有意思的是，報導說傳播開來的打同學視頻很快受到社會關注，有網(wǎng)友揚言要當面教訓打人學生，網(wǎng)友“行尸”稱，視頻發(fā)出后，好多“正義聯(lián)盟”要去找社會哥（打人者陳某），表示要教他怎么做人。據(jù)介紹，事發(fā)第二天放學以后，陳某在校外被幾名不明身份人員攔截并遭毆打，陳某受皮外傷。9日，陳某到學校打球，又遭到了校外人員的騷擾，被言語恐嚇。隨后，校方及學生家長報警，當?shù)鼐揭呀槿胝{(diào)查，對于恐嚇、毆打陳某的校外不明身份人員，警方尚在進一步調(diào)查核實中。對于陳某在校外被毆打和恐嚇，校方可以肯定，不是被打?qū)W生夏某找人報復所為。

新聞中所謂“一伙校外不明身份人員”，其實是該初中生隨意毆打長得丑的同學視頻曝光后，引發(fā)社會公憤，其中一些本地青年出于義憤而已，你當然可以認為這同樣算是不理智、或者是以暴制暴的行為，這類來自社會上的過激反應，雖然不應該被提倡，但某種意義上說，也證明了這個浮躁的社會，人們內(nèi)心深處人與人之間應有的同情心并沒有麻木，長得丑不是錯，但在社會交往中往往處于劣勢，相對傳統(tǒng)觀念而言也是弱者，有人無故欺負長得丑的同學，最終自己也被打，應該說同情弱者，仍然是社會主流，從善惡因果這一點上說并沒有多么嚴重的罪過，只不過這種以暴制暴的惡性循環(huán)值得反思。（蘭州職業(yè)技校）

耐人尋味的卻是從這一起典型的歧視性暴力事件中，首先無故欺負毆打丑同學的陳某反而并沒有受到太多的指責，學校方面也只是在事件被曝光后聯(lián)系雙方家長進行調(diào)解，道歉了事。專家們此時此刻也不失時機的彰顯各自的“磚家”本色，祭出所謂的《未成年人保護法》大加指責事件中那些對陳某泄憤的社會人士，對首先欺負并隨意毆打丑同學的陳某以“已經(jīng)道歉”為由輕描淡寫，而故意忽略了始作俑者的暴力行徑對別人帶來的內(nèi)心沖擊。陳某毆打丑同學，學校視而不見，陳某被“恐嚇”，校方及學生家長立即報警，且“當?shù)鼐揭呀槿胝{(diào)查，對于恐嚇、毆打陳某的校外不明身份人員，警方尚在進一步調(diào)查核實中。”。有專家也聲稱，將視頻放上網(wǎng)，無意中會導致一種悲情心理，這種悲情心理沒有控制好，可能會產(chǎn)生一些不健康的東西。“對于此類事件，不宜將其擴大，越擴大，不管是打人者還是被打者的心理壓力都會在無形中增大。”

按照學校和專家的邏輯，最大的錯誤是視頻不應該被傳上網(wǎng)并引發(fā)社會的“悲情心理”，因為“這種悲情心理沒有控制好，可能會產(chǎn)生一些不健康的東西------”。其實這都是些廢話，正確的社會價值觀就應該要是非分明；以暴制暴的行為固然不可取，但學校也不能總中以息事寧人的方式漠視教育上存在的缺失，否則只會助長青少年不成熟的、扭曲的好惡心理，欺負弱者、歧視他人，絕對是教育之大忌。而打人的陳某的家長“希望那些校外不明身份人員不要再來騷擾孩子”，更應該多想想自己家庭在教育孩子人人平等、與人為善這些傳統(tǒng)觀念上，到底有沒有缺失？否則絕不僅僅只是培養(yǎng)出一個有暴力傾向的孩子，更可能在成年后犯下更多可怕的錯誤。

無端的暴力背后是越來越讓人不安的社會暴戾心態(tài)，而對未成年人之間基于青少年逆反心態(tài)萌生的暴力傾向更應該及時通過學校和家庭教育以及必要的懲戒來防止將來進入社會形成不良的暴戾價值觀，要從根本上化解這種以暴制暴的惡性循環(huán)，也絕非息事寧人式的和稀泥可以解決，教育的目的首先應該讓孩子們知道是非和善惡，至少長得丑絕不應該成為被無端毆打的理由。

甘肅北方扶貧技工學校北方校區(qū)