清華出臺(tái)新學(xué)業(yè)評價(jià)體系,等級制取代百分制——“別了,100分”將撬動(dòng)什么
從“90分”到“A”,僅僅一個(gè)符號的改變,會(huì)撬動(dòng)什么?
清華大學(xué)5月15日宣布,全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評價(jià)體系——從2015級本科生和研究生新生起,清華學(xué)生的成績單上,將看不到百分制的分?jǐn)?shù),以A、B、C、D等12檔等級代之。
按照清華的計(jì)劃,這樣一個(gè)評價(jià)體系的改變,并非簡單地以等級制取代百分制。“它更像是一個(gè)‘扳手’,在打破分分計(jì)較桎梏的同時(shí),喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)教育從‘灌滿一桶水’到‘點(diǎn)燃一團(tuán)火’的轉(zhuǎn)變。”清華大學(xué)副教務(wù)長鄭力說。
這是一個(gè)考量了5年的抉擇,應(yīng)試教育的積弊下,我們有太多對創(chuàng)新人才“冒出來”的渴望,也聽到太多關(guān)于“中國學(xué)生不知為什么學(xué)、教師不知該怎么教”的指摘。這一次,在厘清“教與學(xué)”的關(guān)系上,清華選擇從調(diào)整教學(xué)評價(jià)的“指揮棒”入手。
“別了,100分”,從百分制到等級制,能否真如清華所愿,成為撬動(dòng)高等教育內(nèi)部改革的切口?它的推行,又能改變哪些校園內(nèi)部的教育生態(tài)?
太多中國學(xué)生不知“為什么學(xué)習(xí)”
傳統(tǒng)的百分制評價(jià)體系下,哪些課程最受大學(xué)生歡迎?
除了“學(xué)術(shù)大牛”、知名教授的經(jīng)典課程外,幾乎每個(gè)學(xué)校,都會(huì)流傳著一本“水課大全”——容易修、管得松、給分高的課程。為了刷到一個(gè)好看的學(xué)分績,考前刷題、過度答題、不敢選有挑戰(zhàn)的課程等,成為當(dāng)下大學(xué)校園里的“常態(tài)”。
一份由清華學(xué)生發(fā)起的“清華和MIT(麻省理工學(xué)院)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”調(diào)查顯示,MIT學(xué)生的第一動(dòng)機(jī)是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,即對知識(shí)本身的渴望與好奇;清華學(xué)生的第一動(dòng)機(jī)則是通過成績獲得尊重和認(rèn)可。精細(xì)化的評分體制下,排名和數(shù)字刺激著學(xué)生的敏感神經(jīng)。而這也許可以從某種程度上解答“錢學(xué)森之問”——太多中國學(xué)生不知道“為什么而學(xué)”。
“曾有清華學(xué)生為了‘刷’到高學(xué)分績,故意在英語分級考試時(shí)考砸,分到慢班,最后再輕松考個(gè)高分。”這種工具導(dǎo)向、功利主義的學(xué)習(xí)觀是鄭力最憂心看到的教育導(dǎo)向,“我們希望學(xué)生是從自己興趣需要出發(fā)自主學(xué)習(xí),而不是為了‘唯分?jǐn)?shù)’被動(dòng)學(xué)習(xí)。”
建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)業(yè)評價(jià)體系,這正是此次清華改革的首要目標(biāo)。在世界范圍內(nèi),除劍橋、牛津外,國際知名大學(xué)普遍采用等級制??稍跉v史上的清華,等級制的經(jīng)歷卻在不斷反復(fù):從清華學(xué)校時(shí)期的科學(xué)計(jì)分法、清華大學(xué)初期的五等級制、西南聯(lián)大時(shí)期至20世紀(jì)50年代初的百分制、1953年至1963年的5分制,再到自“文革”后延續(xù)至今的百分制。
百分制、等級制,到底誰優(yōu)誰劣?在國內(nèi)眾多高校普遍堅(jiān)守百分制的情況下,清華為何要調(diào)整“指揮棒”?
鄭力的解釋是,在現(xiàn)階段的清華,應(yīng)試教育的慣性正日益侵蝕學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)分績“松綁”正當(dāng)其時(shí),“采用等級制本身意味著,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生弱化對學(xué)分績的追求,將課程選擇的著眼點(diǎn)重新放回對自身發(fā)展真正有益的能力、素質(zhì)和知識(shí)上。”
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