加快構(gòu)建技術(shù)技能積累的集聚地

發(fā)布時(shí)間:2015-12-14 10:46:33

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近期，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），旨在提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)“中國(guó)制造2025”的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。《行動(dòng)計(jì)劃》中首次明確提出將高職院校打造成技術(shù)技能積累的重要資源集聚地，而這也是首次明確高等職業(yè)教育在國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建設(shè)中的功能定位。

縱觀我國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系建立的進(jìn)程，大致經(jīng)歷了三次重大的實(shí)踐探索過程。一是1989年開始的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)計(jì)劃。二是《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》和關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）的發(fā)布，標(biāo)志著提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的“種子計(jì)劃”正式啟動(dòng)。三是2014年出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，旨在通過產(chǎn)教融合，加快先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，加快國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系的建設(shè)和完善。

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，但技術(shù)、技能才是生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)方式?？茖W(xué)無國(guó)界，技術(shù)有壁壘，很多時(shí)候，技術(shù)的重要性是要高于科學(xué)的。技術(shù)應(yīng)需求而生，關(guān)乎人的生活質(zhì)量、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛，而技能則是作為個(gè)體的人完成某項(xiàng)任務(wù)的操作活動(dòng)方式和心智活動(dòng)方式，是能力表現(xiàn)的手段。高職院校構(gòu)建技術(shù)技能積累集聚中心的目標(biāo)制定，既在客觀上要求高等院校承擔(dān)起科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技術(shù)的“中轉(zhuǎn)站”作用，也在個(gè)體層面要求重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，為“中國(guó)制造2025”規(guī)劃中提出的制造強(qiáng)國(guó)培育合格的“大國(guó)工匠”。而這兩者也共同構(gòu)成了高職院校在國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中的角色定位。

促進(jìn)技術(shù)技能回歸國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，已經(jīng)成為世界諸多創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的共識(shí)。美國(guó)在2008年的國(guó)際金融危機(jī)后開始實(shí)施再工業(yè)化戰(zhàn)略和重振制造業(yè)戰(zhàn)略，提出要打造世界一流的勞動(dòng)力。德國(guó)則以“工業(yè)4.0”的前瞻規(guī)劃繼續(xù)支撐其強(qiáng)大的實(shí)體工業(yè)，創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)技能人才成長(zhǎng)環(huán)境。

在現(xiàn)階段，加快把高職院校構(gòu)建為技術(shù)技能積累的集聚中心，首先需要推進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，夯實(shí)高職院校技術(shù)技能積累的基礎(chǔ)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)科服務(wù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、新材料、生物醫(yī)藥等相關(guān)“中國(guó)制造2025”產(chǎn)業(yè)的支持。

其次，需要深化校企合作，豐富高職院校技術(shù)技能積累的實(shí)踐形式。加快構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)，高職院校與行業(yè)企業(yè)深度合作的“應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”；積極探索以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院的校企共同培養(yǎng)模式；引導(dǎo)國(guó)有大中型企業(yè)、省級(jí)以上行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)院校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，牽頭組建各類職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)技術(shù)技能積累中的重要作用。

最后，還要注重文化傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)化高職院校技術(shù)技能積累的底蘊(yùn)。“中國(guó)制造2025”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不僅需要大批技術(shù)過硬的工匠和技術(shù)工人，更需要大國(guó)工匠精神的培育和傳承。有文化、有深度的技術(shù)技能積累才會(huì)更有生命力。高職院校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)要把“推進(jìn)技術(shù)技能積累”和“發(fā)揮文化育人作用”有機(jī)融合起來，在實(shí)踐和文化傳承中，切實(shí)將高職院校建設(shè)成技術(shù)技能積累的集聚中心。

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