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一批二三本院校要轉(zhuǎn)為職業(yè)教育？

發(fā)布時間:2015-12-11 09:55:13

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近日發(fā)布的一份中國人口與勞動問題報告中指出，中國并不缺少勞動力，缺的是 “合適的”勞動力，要培養(yǎng)更多市場需要的高素質(zhì)技能型勞動者，建議加大職業(yè)教育的投入力度，將一批二本、三本院校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)。這樣的建議符合社會需求嗎？目前大學生的就業(yè)狀況如何？大學生如何看待這樣的建議？近日，記者進行走訪調(diào)查。
社科院報告
建議將一批本科轉(zhuǎn)為職校
　　近日，由中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所及社會科學文獻出版社共同主辦的《人口與勞動綠皮書：中國人口與勞動問題報告No.16》在北京發(fā)布。這份報告指出，中國并不缺少勞動力，缺的是“合適的”勞動力，總量充足、結(jié)構(gòu)性短缺還將是中國勞動力市場的一種常態(tài)。該報告認為，勞動人口中的 “4050”人員、高校畢業(yè)生和外來務(wù)工人員等群體就業(yè)環(huán)境依然比較脆弱，未來仍然是就業(yè)政策的重點幫扶群體。
在就業(yè)政策制定上，報告認為，政府著重考慮的問題并不是如何增加普通勞動力的供給，或者讓高學歷者屈就于低端就業(yè)崗位，而是考慮如何適應(yīng)經(jīng)濟形勢變化，充分利用和消化吸收現(xiàn)有的勞動力資源。
報告建議，從供給端看，既要培養(yǎng)更多市場需要的高素質(zhì)技能型勞動者，也需要為已離開學校的勞動者學習新技能提供渠道。因此要推進教育體制改革，加大職業(yè)教育的投入力度，將一批二本、三本院校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)。
“我們一般人的傳統(tǒng)觀念上好像自己的子女必須要接受高等教育?？傻聡鴥H有約20%的學生進入大學，80%的年輕人接受職業(yè)教育。”2014年初的一場討論會上，全國人大代表、江蘇陽光集團董事長陳麗芬也曾建議國家取消“三本”（指高考本科層次錄取批次和錄取順序排在第三位置，與一、二本同屬“普通高等學校”教育系列）招生，并將該部分計劃劃入職業(yè)教育。
學歷
市場走訪
　　本科畢業(yè)首選公務(wù)員或求學，?？坡毿ＩべY受制于專業(yè)
　　如今畢業(yè)生就業(yè)情況到底怎么樣，還得聽聽大學生們怎么說。近日，記者分別對二本、三本院校，?？茖W院和職業(yè)院校的50名學生進行采訪。采訪發(fā)現(xiàn)，在15名本科院校畢業(yè)的學生中，6成表示面臨畢業(yè)時會首先選擇考公務(wù)員或是考研、留學；3成的受訪學生表示向往到大型企業(yè)就職，且在招聘會上均有嘗試，但面試成功率并不高；1成表示渴望自己創(chuàng)業(yè)。而接受采訪的?？圃盒：吐殬I(yè)院校畢業(yè)的學生則反映就業(yè)面較廣泛，一般服務(wù)于企業(yè)、保險行業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)等，但工資待遇受所學專業(yè)影響，某些專業(yè)收入較低。
本科生
合適崗位少，找份心儀工作好難
今年6月，小駱從惠州學院畢業(yè)，一年前他就開始找實習單位，寫好簡歷后到各地舉辦的招聘會應(yīng)聘不下8次，但仍然沒有找到自己適合和喜歡的工作崗位。“適合我、工資待遇不錯的職位太多人競爭，幾率比較小，而一般的工作又不大想去。”小駱說，無論是家長還是同學，甚至連自己也覺得本科生起點應(yīng)該高一些。
直到今年4月份，一直沒找到實習單位的小駱終于在朋友的介紹下找到了一份文案策劃的工作。有底薪和提成，還算不錯，但卻與小駱本科就讀的生物技術(shù)專業(yè)不相關(guān)。對此，小駱表示，踏入社會后感覺什么事情都是從零開始，重新學習，在大學學習的課程，目前用不上。
與小駱一樣，小謝在求職路上也遇到不少挫折。“好多用人單位不希望花錢來教你做事，希望要一個馬上能上手的員工，所以一來就要求有工作經(jīng)驗，這對于我們剛出來的大學生來說太不現(xiàn)實了，特別是像我們這些沒有顯著的學歷，又沒有職校學生那么多實踐機會，最后只能在徘徊后將就找份工作。”她苦惱地說，這種高不成低不就的尷尬情況并不是個別現(xiàn)象。
?？粕?br /> 專業(yè)技能強更易找工，文科類沒優(yōu)勢
曾就讀廣州城建職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)的阿文去年畢業(yè)后在惠州一家建筑公司上班。“工程監(jiān)理這個專業(yè)是2010年我剛?cè)雽W時新增的專業(yè)，去年到惠州一家建筑施工企業(yè)應(yīng)聘的時候，沒有遇到太多的阻礙。”阿文介紹說，他現(xiàn)在工作內(nèi)容大體和學校學習的相差無幾，負責土建專業(yè)工程監(jiān)理的基礎(chǔ)工作和管理工作。
小鄭是紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，如今即將畢業(yè)的她效仿一些前輩，把自己大學所學的內(nèi)容運用到定制服裝上，自行設(shè)計衣服圖案、款式或親手縫制工藝品，通過淘寶、微信等線上營銷方式銷售。小鄭說：“當初填報志愿時，除了自己喜歡，也出于‘有一門技藝在手’的考慮。”
在采訪過程中，不少?？圃盒５膶W生反映，專業(yè)技能較強的畢業(yè)生更容易找到工作，而文科類專業(yè)的?？粕夜ぷ鲃t沒那么容易。
已畢業(yè)4年的小盧曾在廣東財經(jīng)大學華商學院學習法律專業(yè)，他表示，就這個專業(yè)而言，?？圃盒．厴I(yè)的學生不占優(yōu)勢，十分難找工作。“實話實說，由于師資和自身等因素，我們的專業(yè)知識和本科生、研究生會有差距，在就業(yè)平臺上很難出彩。”小盧說，畢業(yè)后他在廣州面試過不少關(guān)于法律方面的工作，一直無果，為了不閑著，他最后在一家小公司當起了文員。
職院生
跟著師傅學半年，畢業(yè)即上崗
“大三時就到企業(yè)跟著師傅學習，一畢業(yè)就直接在這個企業(yè)上崗了。”畢業(yè)于惠州市經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院汽車工程系汽車維修專業(yè)的小張告訴記者，他如今在我市一汽車4S店負責售后服務(wù)。說起找工作，小張說他是幸運的，并沒有經(jīng)歷過那些讓人焦頭爛額、四處奔波的過程。因為在大三時，剛好學校試水學徒制，選拔學生到相關(guān)企業(yè)跟著師傅實戰(zhàn)，他被選到了這個實驗班里，并到了我市一個不錯的汽車企業(yè)去學習。一年后，因為表現(xiàn)不錯，工作也基本上手，小張順利留在了該企業(yè)。
“以往進企業(yè)還需要培訓一段時間才能上崗，現(xiàn)在跟著師傅學習了半年，基本可以直接上崗了。”小張說，以往職校生是通過招聘會或自己投簡歷尋找實踐機會，但這樣的模式有一個問題，就是不少企業(yè)會根據(jù)他們的需要安排崗位，學生比較被動，有時候安排的崗位不一定和專業(yè)對口，而學徒制這種模式是一對一的專業(yè)指導，對學生而言更具實用性。
雖然就業(yè)率高，但工資待遇太低
同樣畢業(yè)于廣東某職校的小玲讀的是學前教育專業(yè)，2011年畢業(yè)的她如今在陳江一所私立幼兒園擔任幼師。“我們職校的學生就業(yè)率雖然高，但工資待遇是遠遠不能跟大學生比的。”小玲說，作為一個職校畢業(yè)的學生，就業(yè)渠道大多是企業(yè)或工廠。其中一些熱門專業(yè)的學生比如工科類的，待了幾年后，隨著技術(shù)的提升，工資待遇也會提高，而對于她這類專業(yè)的學生來說，要提高工資待遇則十分困難。
“我當時來的時候工資是1800元，幼兒園包吃包住，現(xiàn)在干了差不多4年了，工資提到2200元。”小玲說，隨著物價的上漲，愈發(fā)覺得這樣的待遇偏低，她也嘗試過換工作，但其他地方給出的待遇也基本相同。
技能
傾聽
已就業(yè)大學生如何看待學歷？
高學歷是一些職位的入場券
“事業(yè)單位和公務(wù)員、國企用人設(shè)置了門檻，比如一定要本科或研究生學歷，這個現(xiàn)實告訴我們學歷的重要性。”在我市某國企工作的林先生畢業(yè)于外語專業(yè)，他說，大學畢業(yè)后本打算從事教育工作，但因為報考的幾家學校都要求報考人員必須是211工程大學畢業(yè)，所以他無奈被拒之門外。隨后，他也投過不少簡歷應(yīng)聘其他工作，但情況也不理想。直到2013年，他終于在我市一國企的招聘考試中脫穎而出，順利找到一份工作。“當時招聘的基本條件也提到必須具有本科學歷。”林先生說，兩年的工作經(jīng)驗雖然告訴他，很多時候能力和態(tài)度決定表現(xiàn)，與學歷關(guān)聯(lián)不大，但如果沒有這個學歷，他當時連入場券都沒有，誰能看到那些表現(xiàn)？
學歷高不如能力強
與林先生的看法不同，在我市某大型企業(yè)擔任軟件開發(fā)工程師的鄧先生說他畢業(yè)于一個三B類院校，本來在找工作時不占優(yōu)勢，但他卻憑著自己的努力一步步越走越好。“2011年我畢業(yè)后的第一份工作只有300元錢一個月，我還是硬著頭皮做了半年，因為我需要在那里學習技術(shù)。”鄧先生說，之后他換過不少單位，工資待遇都不高，但為了“偷師”，他咬牙堅持下來。慢慢地，工作經(jīng)驗和技術(shù)水平讓他有資本挑選感興趣的單位，工資待遇也有了很大的提高，但他依然利用工作機會在不斷學習和提升自己。
“4年時間，我經(jīng)歷過被拒之門外，只吃泡面過日子，但把這些積累下來，轉(zhuǎn)變成能力，最后還是找到了適合我，又能養(yǎng)家糊口的工作。”鄧先生認為，作為一個大學生不是憑著一張文憑就能走遍天下，而是擁有別人愿意雇傭你的能力，這個能力需要自己不斷學習，不僅限于學校。
討論
9成受訪學生反對本科轉(zhuǎn)職校
　　將二本、三本學院轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)，學生是否買單？在接受采訪的50位大學生中，近9成受訪者反對將二本、三本學院轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)。
學生單方面改變難緩解就業(yè)問題
廣東工業(yè)大學華立學院的大一學生小陳疑慮：“我以過二本B類院校的分數(shù)線考取了該大學，如果改為職業(yè)教育機構(gòu)，那對我們來說豈不是不公平？”小陳表示，不少人就是沖著以后找個穩(wěn)定工作去的，因為就業(yè)門檻已經(jīng)擺在那了。在就業(yè)門檻沒變化的情況下，單方面改變學歷設(shè)置并不能真的緩解就業(yè)問題。
“在將一部分二三本院校轉(zhuǎn)成職業(yè)教育機構(gòu)之前，應(yīng)先轉(zhuǎn)變社會上對‘職業(yè)教育’的觀念。大多數(shù)人對職校的第一印象就是學習成績不好、學習環(huán)境不容樂觀，所以一些父母不樂意把自己的孩子送到中等職業(yè)學校去。”惠州學院的曉彥說，家長的這些想法都是和社會現(xiàn)狀相聯(lián)系，所以要改變對“職業(yè)教育”的觀念，還得先改變選拔人才的制度，而不是片面地將二本、三本學院轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)。
專家
未必需要更名，多增設(shè)技能型課程
“報告指出，為培養(yǎng)‘合適’的勞動力，將一批二本、三本院校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)的建議，其方向是對的，但這種轉(zhuǎn)變并非一朝一夕之事，需要將院校、學科進行合理分類，學科進行合理的設(shè)置，在師資、課程和人才培養(yǎng)模式上也需要相應(yīng)調(diào)整。”惠州學院政治法律系社會學歷史學教授關(guān)威表示，實用性的人才缺少，是目前社會的現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型勞動者，符合社會的需求。但原本的二本、三本院校在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育機構(gòu)的構(gòu)成中未必需要更名，可以在學科的設(shè)置上增設(shè)技能型的課程培養(yǎng)。技能型的人才有指導、管理、實操之分，學院方面可以偏向理論的教學，并結(jié)合管理、實操開展，有針對性地培養(yǎng)一批有指導理論、有管理能力同時能夠動手的高層次人才。
如今大學生就業(yè)形勢嚴峻，若一批二本、三本院校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)，一部分在讀的大學生認為不公平，那么該如何平衡這部分大學生的心理？關(guān)威認為，每位學生在新生入校時學校都有培養(yǎng)方案，而在讀的大學生仍按照原先的培養(yǎng)方案進行，相應(yīng)增設(shè)技能性的課程，性質(zhì)也仍可以為二本、三本院校。學院轉(zhuǎn)變職業(yè)教育機構(gòu)或?qū)I(yè)的同年，新生入學再實施新的培養(yǎng)方案。
期盼
課程設(shè)置更實用，學校提供實踐機會
學生在企業(yè)聘請人員來上課
一名畢業(yè)于文學系的大學生劉婧表示，她期望大學在專業(yè)課程設(shè)置上有所針對性和創(chuàng)新性，同時，更多地考慮實用性，多像職業(yè)學校那樣為學生創(chuàng)造實踐的機會，而不是讓學生盲目地自己尋找實習崗位。“在我學文秘時，學校僅對課本上的概念進行講解，并教一些公文寫作的內(nèi)容，沒有任何經(jīng)驗交流。但在現(xiàn)實生活中，一個文秘需要掌握的不僅僅是這些，我們基本沒有實操的機會。”劉婧表示，一方面老師不一定做過文秘工作；另一方面，學校沒有創(chuàng)造實際操作的平臺，而對于學生來說要獨立尋找這個平臺是很難的。
“校方應(yīng)該走出學校這個局限的平臺，把一些課程重心放在實用操作上，如果學校沒有合適的老師，校方可以在企業(yè)聘請人員為學生上課；另外，每學期利用一定時間安排學生到相應(yīng)崗位去實踐，讓理論和實踐能結(jié)合在一起。”大學生小陳說。
老師
對提供實踐機會的企業(yè)實行優(yōu)惠政策
我市某職業(yè)學院一教師向記者透露，并不是學校不想為學生創(chuàng)造到企業(yè)實踐的機會，而是這件事情執(zhí)行起來有難度。個別企業(yè)與校方的育人理念有出入，沒有從“培養(yǎng)儲備人才”出發(fā)，一方面有 “你又沒給我任何好處我為什么要把技術(shù)教給你”的顧慮，另一方面也存在著 “不想花大錢又想使用勞動力”的想法，所以讓大多數(shù)學生走出校園，提前踏上實踐平臺是有難度的，在很多時候，校方也是被動的。
“國家是否能以一定的優(yōu)惠政策讓一些企業(yè)與學校掛鉤，鼓勵校企結(jié)合，讓企業(yè)消除顧慮，形成‘培養(yǎng)儲備人才’的思想。”他表示，這樣一來不但為學生創(chuàng)造了可以實踐動手的機會，還能在這個過程中將專業(yè)設(shè)置與就業(yè)需求很好地結(jié)合起來。
他山之石
韓國：專業(yè)高中根據(jù)地方特點設(shè)專業(yè)
2007年4月，韓國向社會公布了由國會批準通過的《人力資源開發(fā)基本法修訂案》。根據(jù)議案，韓國首先對該國現(xiàn)有的職業(yè)教育體制進行了較大的改革。改革先將現(xiàn)有的職業(yè)高中改名為“專門系高中”，即專業(yè)高中，區(qū)別于另一類“一般高中”。其宗旨是提升職業(yè)專門教育的社會地位，加大投入，增加升學率與就業(yè)率，宣傳職業(yè)專門教育的重要性，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)高中的偏見，加強學校教育的專門性。隨后，韓國教育與人力資源部還修訂了《初中等教育法實施令》，系統(tǒng)改革相關(guān)法律，作出新的政策性調(diào)整，如提前完成2030年專門教育計劃等。改革還將職業(yè)專門教育與大學專門教育接軌，畢業(yè)后達到學士水平，實現(xiàn)升學與就業(yè)一條龍服務(wù)。此外，韓國的學校會分析每年的就業(yè)情況及時調(diào)整本校的教學內(nèi)容，以跟上市場需求。就業(yè)率比較高的專業(yè)有計算機、幼兒教育、護理、旅游管理、牙科助理、放射科助理、眼鏡光學、信息通訊等。有些院校根據(jù)地方經(jīng)濟的特點設(shè)立專業(yè)，則更能保證學生的就業(yè)。韓國職業(yè)技術(shù)院校的教育在技能培訓方面，學生畢業(yè)時可獲得資格證，絕大部分可以直接上崗，不必再接受培訓。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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