“中國(guó)好作業(yè)”給教育提了一個(gè)醒

發(fā)布時(shí)間:2015-10-20 02:11:50

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　　“中國(guó)好作業(yè)”的成功之處是，能吸引更多的學(xué)生潛心參與活動(dòng)，并由此深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的要義，體會(huì)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)研究的能力，并反觀學(xué)校及其課堂的價(jià)值所在。

　　26位社會(huì)各領(lǐng)域?qū)煵贾玫?4份內(nèi)容迥異的特殊暑假作業(yè)，因其“接地氣重創(chuàng)新”，吸引了2萬(wàn)5千多名中國(guó)學(xué)生參加，更有部分海外學(xué)生參與其中。這項(xiàng)暑期學(xué)生網(wǎng)上公益活動(dòng)肇始于2013年，至今走過(guò)第三季。學(xué)生們的作業(yè)成果涵蓋人文類、創(chuàng)意類、實(shí)踐類、科技類和調(diào)查類等多個(gè)類別，充分展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的自主性、探索性和創(chuàng)造性。

　　筆者曾呼吁，將中小學(xué)生的假期生活作為“國(guó)家工程”進(jìn)行研究和部署。毋庸諱言，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有質(zhì)量、有意義的假期，目前尚停留在喊口號(hào)階段。特別是暑假，請(qǐng)家教、進(jìn)補(bǔ)習(xí)班、上各種興趣班、游學(xué)等，成了相當(dāng)一部分學(xué)生的生活常態(tài)。看學(xué)生“無(wú)事可做”，老師、家長(zhǎng)額外布置了不少作業(yè)，但因其針對(duì)性不強(qiáng)，且多半有布置無(wú)反饋，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際效果聊勝于無(wú)，甚至徒耗時(shí)間。形象一點(diǎn)說(shuō)，就是讓作業(yè)“帶”孩子，緩解老師和家長(zhǎng)的焦慮。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的暑假作業(yè)真的要改一改了。

　　顯然，“中國(guó)好作業(yè)”是一種有益嘗試。它的核心價(jià)值是公益性，亮點(diǎn)在于邀請(qǐng)社會(huì)知名人士擔(dān)任命題導(dǎo)師并參與深度互動(dòng)。其成功之處是能吸引更多的學(xué)生潛心參與活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)，在寬松的氛圍中播下樂(lè)觀自信、自主創(chuàng)新、自我反思的種子，并由此深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的要義，體會(huì)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)研究的能力，反觀學(xué)校及其課堂的價(jià)值所在。

　　但也要看到，“中國(guó)好作業(yè)”替代不了課堂教學(xué)，也替代不了作業(yè)本身，它只是一種公益活動(dòng)。正因?yàn)槭枪婊顒?dòng)，所以這就不僅是學(xué)生的作業(yè)，更是反思家庭作業(yè)和教育改革的一個(gè)切口，給學(xué)校教育和家庭教育提了一個(gè)醒。

　　對(duì)于學(xué)校，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著力改變傳統(tǒng)作業(yè)模式。進(jìn)入慕課時(shí)代，當(dāng)“解題神器”無(wú)處不在、無(wú)所不能時(shí)，教育者應(yīng)將學(xué)生從無(wú)謂的低效練習(xí)中解放出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生。教師要通過(guò)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣才會(huì)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)因材施教，才談得上學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)校不一定要大規(guī)模地組織學(xué)生參加“中國(guó)好作業(yè)”公益活動(dòng)，但不能不思考什么是“好作業(yè)”。

　　社會(huì)各界也要從“中國(guó)好作業(yè)”中深刻反思。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，將“中國(guó)好作業(yè)”進(jìn)行下去面臨著兩大難題：一是必要的經(jīng)費(fèi)。線上線下活動(dòng)都離不開錢，需要政府和社會(huì)各界支持。二是導(dǎo)師資源。出題并不難，難的是請(qǐng)誰(shuí)出題。張杰院士本次的命題是“關(guān)于未來(lái)的科技預(yù)測(cè)”，既不新穎也不高妙，但他仔細(xì)閱讀了800多份作業(yè)答案，這就使活動(dòng)形成了完整的價(jià)值鏈。那些科技預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率并不重要，重要的是有導(dǎo)師引領(lǐng)孩子全程參與。而使活動(dòng)推陳出新，永葆活力，需要無(wú)數(shù)樂(lè)于奉獻(xiàn)的“張杰”。

　　“中國(guó)好作業(yè)”也敲打著家長(zhǎng)的教育觀。升學(xué)焦慮令中國(guó)的家長(zhǎng)不容易成為教育改革的促進(jìn)者。一切暫時(shí)無(wú)關(guān)升學(xué)的學(xué)習(xí)方式都有可能被家長(zhǎng)拋棄。“中國(guó)好作業(yè)”主辦方聯(lián)手知名高校，想必也有迎合家長(zhǎng)的考慮。教育改革必須取得家長(zhǎng)的支持，故教育改革不能只在學(xué)校層面單兵獨(dú)進(jìn)。“中國(guó)好作業(yè)”給家長(zhǎng)的啟示是，高考固然重要，但不必每一天都迎考；高考固然重要，但還有比考題更重要的，那就是孩子學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和反思習(xí)慣等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)，還有比教室更重要的“課堂”，比習(xí)題更重要的“作業(yè)”，而鼓勵(lì)和支持孩子自主完成“中國(guó)好作業(yè)”，距離真正的素質(zhì)教育也就更近了一步。

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