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          蘭州職校校企合作基于不同需求拓展融合模式的產(chǎn)業(yè)升級

          發(fā)布時間:2015-07-24 11:10:22

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          在我國建筑產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展過程中,各地建設(shè)類高職院校堅持“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向,成為一個優(yōu)秀的高職院校群體。作為這一優(yōu)秀群體的代表,浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅蘭州職校等著力服務(wù)浙江省政府2012年提出的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo),從優(yōu)化校企合作組織體制入手,創(chuàng)新校企合作運行機(jī)制,積極提升校企合作的有效性,在培養(yǎng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所急需的技術(shù)技能人才等方面取得顯著成效,走出一條服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、特色鮮明的合作辦學(xué)之路。

          著力創(chuàng)新合作模式,努力提高校企合作的效度。該校緊緊抓住依托行業(yè)、立足企業(yè)、圍繞專業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點,基于不同層面的不同需求,拓展校企融合的“1+X” 模式。攜手骨干企業(yè)進(jìn)一步辦好企業(yè)合作學(xué)院,共同破解大型建筑企業(yè)有需求而無精力解決的問題,為企業(yè)量身定制培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才;面對省內(nèi)眾多中小建筑 企業(yè)創(chuàng)辦行業(yè)聯(lián)合學(xué)院,破解中小建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級有渴求而無能力解決的問題,縮小他們在理念、實力等方面與建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化之間的差距;按照建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化 的相關(guān)要求探索專業(yè)一體化發(fā)展聯(lián)盟,破解學(xué)校有要求而未深入解決的問題,聯(lián)合高校和科研院所共同提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這些針對不同對象的系列合作模式針對性 強(qiáng)、契合度高、靈活度高,明顯提升了校企合作的有效性。

          著 力打造服務(wù)平臺,努力增加校企合作的厚度。高職院校的校企合作,一定要高度重視共同參與、互惠共贏。該校堅持以依托建設(shè)行業(yè)、提高對企業(yè)服務(wù)力和對行業(yè)貢 獻(xiàn)度為出發(fā)點,緊緊抓住技術(shù)服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級這一關(guān)鍵點,著力打造技術(shù)研發(fā)源、技術(shù)應(yīng)用源、技術(shù)信息源、引進(jìn)內(nèi)化源,使學(xué)校成為科技研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用有 機(jī)結(jié)合的中轉(zhuǎn)站,以師生為紐帶,將科研機(jī)構(gòu)的專家優(yōu)勢與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求相融合,拓寬了高職院??蒲蟹?wù)產(chǎn)業(yè)升級的空間,增加了校企合作的厚度。

          著 力抓好運行落實,努力提升校企合作的熱度。為了克服高職教育校企合作雙方“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象,該校緊緊抓住機(jī)制落地這一關(guān)鍵點,通過整合行政部門、 行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)和學(xué)校自身等各方資源,制訂完善各類制度,實現(xiàn)從校內(nèi)到校外、從學(xué)校到企業(yè)的互融、互動、互惠,使學(xué)校、企業(yè)和個人都能按照制度有序運 行,保證了政策圓滿落地,保證了各方利益,確保了校企合作的長效性,吸引了更多企業(yè)參與到合作辦學(xué)、合作育人中來。

          著 力緊跟發(fā)展趨勢,努力拓展校企合作的深度。該校以倡導(dǎo)節(jié)能、綠色建筑為契機(jī),瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需要,引進(jìn)多個跨國企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,并將新技術(shù)內(nèi)化后 形成教學(xué)培訓(xùn)資源開展推廣運用,為建筑企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師提供建筑節(jié)能等領(lǐng)域的技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn);學(xué)校還緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐,進(jìn)一步探 索集團(tuán)化辦學(xué)等試點工作,注重發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面的主體作用,有效拓展了校企合作的深度。


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