從全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的角度，客觀分析當(dāng)前職業(yè)

　當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定工作正在全面展開，教育的改革與發(fā)展勢(shì)必成為下一步工作的重點(diǎn)，不可否認(rèn)的是職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)⒊蔀楦母锏南刃姓?。我們有必要?duì)職業(yè)教育當(dāng)前存在的問題作一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

　　職業(yè)教育的投入問題。如今，大家對(duì)舉辦職業(yè)教育具有很多誤解，認(rèn)為職業(yè)教育與普通教育投入一樣，其實(shí)差距很大。一是辦學(xué)條件的要求存在著巨大的差異。職業(yè)教育除要具備普通教育所有的辦學(xué)條件以外，還需要具備足量的、前沿的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。沒有這些設(shè)備，只能是“黑板上開機(jī)器”，書本上做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)不出真正的技能人才。而這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，動(dòng)輒十幾萬、上百萬，成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的巨大負(fù)擔(dān)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中的耗材花費(fèi)極大，有的學(xué)校甚至用蘿卜代替鋼材教學(xué)生學(xué)車工，在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生。二是在師資培訓(xùn)上存在著巨大的差異。職業(yè)教育要求教師既懂理論又懂實(shí)踐，為了培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)際操作能力，學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的資金。相比較而言，普通教育的師資培養(yǎng)培訓(xùn)投入就沒有這么大。此外，有些技術(shù)，在職教師不可能教得了、教得好，必須聘請(qǐng)企業(yè)人員來上課，這又是一部分很大的投入。三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上存在著巨大的差異。因?yàn)槁殬I(yè)教育必須站在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中心開展服務(wù)，專業(yè)設(shè)置需要圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，課程建設(shè)需要符合企業(yè)的要求，學(xué)生實(shí)習(xí)需要企業(yè)配合，學(xué)生就業(yè)需要企業(yè)接納……所有這些都離不開經(jīng)費(fèi)投入。

　　職業(yè)教育的質(zhì)量問題。不可否認(rèn)，當(dāng)前職業(yè)教育的質(zhì)量需要大幅度的提高，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度融合的問題。由于受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，職業(yè)學(xué)校與用人單位聯(lián)系得不夠緊密，主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、校企文化融合等方面。二是實(shí)訓(xùn)條件急需改善。實(shí)訓(xùn)是制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。據(jù)筆者調(diào)查，目前，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足15天，培養(yǎng)的學(xué)生很難達(dá)到“高技能”的標(biāo)準(zhǔn)。三是師資條件亟待改善。原先的教師大多從普通教育中沿襲而來，理論強(qiáng)、實(shí)踐差，基本上不適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，這是制約職業(yè)教育發(fā)展的另一個(gè)“瓶頸”問題。一般來說，博士、碩士教不了職業(yè)教育，職業(yè)教育需要既懂理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師。

　　職業(yè)教育的發(fā)展氛圍問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還不夠重視。長(zhǎng)期以來，大家對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)大多集中在高考上，忽視了沒有參加高考或者高考落榜的同齡孩子，雖然這批孩子的數(shù)量多于“金榜題名”的孩子。對(duì)于家長(zhǎng)來說，也不愿意讓孩子上職業(yè)學(xué)校，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。二是用人單位對(duì)校企合作不夠熱心，他們更多地關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而不愿承擔(dān)培養(yǎng)職校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)難以落實(shí)。

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