我們是否在見證一場新的教育革命？|蘭州高鐵|甘肅軌道

發(fā)布時間:2015-06-11 10:08:06

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我們是否在見證一場新的教育革命？

從微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂到創(chuàng)客運動

　　回顧人類教育的發(fā)展史，社會形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動教育產(chǎn)生變革的根本性力量。至今為止，人類社會已經(jīng)經(jīng)歷過三次教育革命，目前我們正在見證著第四次教育革命的發(fā)展和演變。

　　第一次教育革命發(fā)生在原始社會向農(nóng)業(yè)社會的過渡期，其標志是文字和學(xué)校的出現(xiàn)。世界上最早的文字和學(xué)校是蘇美爾人的“楔形文字”和“泥板書屋”。中國最早的文字“甲骨文”和最早的教育機構(gòu)“校”、“庠”、“序”都出現(xiàn)在夏商周時期。文字是人類書寫語言的符號和交流信息的工具，學(xué)校是專門進行教育的場所。文字和學(xué)校出現(xiàn)后，教育才變成了有計劃、有組織和有專職人員的活動。

　　第二次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會，其標志是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明。中國是最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，目前考古發(fā)現(xiàn)最早的紙張出現(xiàn)在西漢時期。到了東漢，蔡倫改進了造紙術(shù)。北宋時期，畢昇發(fā)明了世界上最早的活字印刷術(shù)。歐洲文藝復(fù)興前期，德國人古登堡發(fā)明了活字印刷機。造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)，有利于書籍的印刷出版和知識的傳播普及，由此帶來了人類教育史上的第二次革命。

　　第三次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的過渡期，其標志是班級授課制的出現(xiàn)。1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，形成了系統(tǒng)化的班級授課制理論。班級授課制以“班”為單位，按學(xué)生年齡和受教育程度編成固定的班級。班級授課制可以進行大規(guī)模教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。這滿足了工業(yè)大生產(chǎn)對人才的需求,也保證了知識傳授的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　第四次教育革命發(fā)生在工業(yè)社會向信息社會過渡的當(dāng)下。由計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)教育系統(tǒng)的全面變革：教學(xué)對象由“數(shù)字移民”變?yōu)?ldquo;數(shù)字原住民”;教學(xué)環(huán)境由線下的教室課堂變?yōu)榫€下線上融合的“O2O”環(huán)境;教學(xué)資源由紙質(zhì)的教材課本變?yōu)楹Ａ康脑诰€資源;教學(xué)模式由以教師為中心的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等。

　　與前三次革命一樣，第四次教育革命也是一個漫長的過程。當(dāng)前微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運動是第四次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢，也是這場革命的重要推動力量。微課是短小精悍的在線教學(xué)視頻，它能很好地滿足學(xué)習(xí)者自定步調(diào)的個性化學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的重要補充。慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，它有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，能夠促進教育公平和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，有利于國際化和信息化教育生態(tài)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。“創(chuàng)客”源自英文單詞“Maker”或“Hacker”，最初是指活躍于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，借助開源軟硬件制造出創(chuàng)新產(chǎn)品的科技動手派，現(xiàn)在泛指樂于動手實踐和分享交流，努力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人或群體。“創(chuàng)客運動”就是在全球范圍內(nèi)推廣創(chuàng)客理念和推進創(chuàng)客實踐的時代潮流，包括開放共享的理念、動手實踐的精神以及對新技術(shù)的極致追求等。

　　在創(chuàng)客運動的帶動下，創(chuàng)客教育日漸興起。2012年美國政府計劃用四年時間在1000所中小學(xué)引入創(chuàng)客空間，并配備開源軟硬件、3D打印機和激光切割機等創(chuàng)客工具。2014年6月18日，美國白宮舉辦首屆創(chuàng)客嘉年華，同時也推出全民參與計劃，使更多的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者能接觸到所需的工具、空間以及導(dǎo)師。在國內(nèi)，北京、上海、廣州、深圳和溫州等地在創(chuàng)客教育方面的起步較早。2014年11月29日，清華大學(xué)舉行“清華創(chuàng)客日”活動并決定將每年11月的最后一個周六定為“清華創(chuàng)客日”。2015年4月24日，由清華眾創(chuàng)空間i.Center牽頭，全國60余所高校、10余家企業(yè)共同發(fā)起成立創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟。

　　2015年5月18日，由中國教育報發(fā)起的中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟在溫州實驗中學(xué)舉行成立大會，北京景山學(xué)校、北師大附屬實驗中學(xué)等全國35所名校成為創(chuàng)始學(xué)校。聯(lián)盟致力于服務(wù)創(chuàng)客教育，推廣創(chuàng)客文化。創(chuàng)客教育強調(diào)行動、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識的創(chuàng)造者或貢獻者而不僅僅是消費者。如同北京十一學(xué)校校長李希貴所言：“過去教材是學(xué)生的世界,今天世界是學(xué)生的教材。”創(chuàng)客運動正在創(chuàng)造一種教育文化，鼓勵學(xué)生參與其中并針對現(xiàn)實世界的問題探索創(chuàng)造性的解決方案。

　　如果說微課是信息化環(huán)境中的教學(xué)資源，慕課是在線教學(xué)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)方法論，那么創(chuàng)客則是最終的培養(yǎng)目標。透過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客教育，我們可以清晰地看到第四次教育革命所帶來的教育理念和教學(xué)模式的變化，即基于班級授課制，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養(yǎng)模式。這種教育理念和教學(xué)模式的變化才是第四次教育革命的實質(zhì)與核心。

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