聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。
某日，北京十一學(xué)校的一名學(xué)生找到學(xué)校李希貴校長(zhǎng)，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們幾個(gè)同學(xué)這個(gè)周六準(zhǔn)備到天津去一趟，我們想請(qǐng)你一起去，怎么樣？”李校長(zhǎng)當(dāng)即查了自己的日程安排，周六還真沒(méi)有什么事，于是一口答應(yīng)。
到了周六，李校長(zhǎng)跟幾個(gè)學(xué)生一起乘高鐵到了天津，考察一圈，當(dāng)日返回。一路上，也并沒(méi)有什么特殊的故事發(fā)生，無(wú)非就是幾個(gè)學(xué)生海闊天空地神聊，評(píng)點(diǎn)時(shí)事，說(shuō)說(shuō)笑話，大部分時(shí)光李校長(zhǎng)都是笑瞇瞇地聽(tīng)他們侃大山。
回到學(xué)校一周之后，有一天，李校長(zhǎng)在路上遇到了那個(gè)組織到天津考察的同學(xué)，他一臉認(rèn)真地對(duì)李校長(zhǎng)說(shuō)：“校長(zhǎng)啊，上周到天津，你讓我們很受教育！”
學(xué)生的話讓李校長(zhǎng)思索了很久。其實(shí)，李校長(zhǎng)一路上并沒(méi)有“教育”學(xué)生，沒(méi)有對(duì)他們的考察進(jìn)行任何指點(diǎn)，甚至沒(méi)有叮囑過(guò)安全問(wèn)題，為什么他們會(huì)感覺(jué)很受教育呢？
李校長(zhǎng)說(shuō)：陪著就是教育。
是啊，我們的孩子從小生活在高濃度的教育氛圍里，從家長(zhǎng)到老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透各種教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行各種說(shuō)教，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在試圖影響和改變孩子。我們的孩子就像生活在教育的霧霾里一樣，已經(jīng)到了窒息的程度。
我們可以設(shè)想，如果是另外一位校長(zhǎng)接到學(xué)生私下里的這種邀請(qǐng)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。你們要去天津考察什么？班主任知道嗎？家長(zhǎng)同意嗎？安全問(wèn)題怎么考慮？做好考察方案了嗎？交通費(fèi)用哪里來(lái)？……校長(zhǎng)很可能會(huì)向?qū)W生提出這樣一系列問(wèn)題，得到確切答復(fù)之后才會(huì)考慮是否陪同學(xué)生前往。而李校長(zhǎng)什么都沒(méi)有問(wèn)，他相信自己的學(xué)生在邀請(qǐng)校長(zhǎng)之前肯定做了周密的安排，他相信學(xué)生的能力，所以他只是欣然陪著學(xué)生出行，而沒(méi)有提出任何有“教育意義”的問(wèn)題，沒(méi)有做任何居高臨下的指導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)出任何語(yǔ)重心長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，他就是笑瞇瞇地一路陪著孩子們，甚至跟他們開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)說(shuō)笑話。然而，正是他這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、信任和親近，讓學(xué)生“很受教育”。
還有一個(gè)老師，與李校長(zhǎng)的做法差不多。
有一名初中女生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感覺(jué)沒(méi)有了母愛(ài)，整日郁郁寡歡。她的班主任發(fā)現(xiàn)以后，誠(chéng)懇地邀請(qǐng)學(xué)生每天午飯后到自己辦公室休息一會(huì)兒。學(xué)生很高興，每天從食堂吃完飯，就跑到班主任的辦公室里。其實(shí)也沒(méi)有什么事情，有時(shí)候師生隨便聊聊家長(zhǎng)里短，有時(shí)候就是各自靜靜地看一會(huì)兒書(shū)，有時(shí)候幫老師改改作業(yè)，有時(shí)候各自上網(wǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……半年以后，這個(gè)孩子重新變得活潑開(kāi)朗——她從老師無(wú)言的陪同里，感受到了自然真切的愛(ài)。我們完全可以想象，假如這位班主任每天把孩子叫到自己的辦公室進(jìn)行所謂的心理輔導(dǎo)，或者不停地安慰關(guān)懷。我敢說(shuō)，用不了一個(gè)周，學(xué)生就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
類似的事情，我還聽(tīng)過(guò)一個(gè)關(guān)于美國(guó)最佳教師雷夫的故事。
他在去年來(lái)上海演講期間，說(shuō)：他的班上有一個(gè)孩子，父母關(guān)系惡劣，整天打架，而且還吸毒酗酒。所以這個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子，小小年紀(jì)就已經(jīng)形成了扭曲的家庭觀：家就是父母打架的地方，他討厭家，他一輩子都不會(huì)結(jié)婚！
如果是我們，遇到這樣的孩子該怎么辦？發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他送溫暖，關(guān)心他，體貼他，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)：告訴他家是很溫暖的，父母雖然打架酗酒，但還是愛(ài)他的……這應(yīng)該是我們慣用的招數(shù)。
但雷夫沒(méi)有這樣做，連一句安慰和疏導(dǎo)的話都沒(méi)有說(shuō)。他鄭重地向孩子發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)他到自己的家里住上兩個(gè)月。孩子欣然接受了邀請(qǐng)，進(jìn)入雷夫家之后，雷夫跟他約法三章：必須按時(shí)起床，必須按時(shí)休息，必須收拾自己房間的衛(wèi)生。孩子一一接受。
兩個(gè)月里，雷夫沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)教，沒(méi)有刻意安排任何“教育活動(dòng)”，他把自己家庭生活最真實(shí)、最自然的一面呈現(xiàn)給孩子：夫妻之間真切的愛(ài)和相互的尊重，幾個(gè)孩子之間親密的感情，其樂(lè)融融的家庭氛圍，有不同意見(jiàn)時(shí)的平等討論……結(jié)果，兩個(gè)月后，當(dāng)孩子離開(kāi)雷夫家的時(shí)候，非常感動(dòng)地說(shuō)：雷夫，我知道了，家是很溫暖的，將來(lái)我也要有一個(gè)這樣的家！
雷夫說(shuō)：我不會(huì)強(qiáng)迫孩子改變，我沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。我的責(zé)任是讓孩子自己自己體驗(yàn)和觀察，自己得出結(jié)論。
雷夫的話讓我們慚愧。中國(guó)教育已經(jīng)被深刻地異化為說(shuō)教、控制和壓迫，我們絞盡腦汁、費(fèi)盡心血不斷地開(kāi)展各種所謂的教育，結(jié)果就是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的反感，不斷地推著學(xué)生走向教育的反面。從李希貴校長(zhǎng)到雷夫，他們身體力行的“陪著就是教育”，讓我們看到了教育的另一面，看到了教育的真正力量。這樣的教育，沒(méi)有痕跡，如水般柔和，直抵心靈，浸潤(rùn)生命，能夠影響孩子的一生。
某日，北京十一學(xué)校的一名學(xué)生找到學(xué)校李希貴校長(zhǎng)，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們幾個(gè)同學(xué)這個(gè)周六準(zhǔn)備到天津去一趟，我們想請(qǐng)你一起去，怎么樣？”李校長(zhǎng)當(dāng)即查了自己的日程安排，周六還真沒(méi)有什么事，于是一口答應(yīng)。
到了周六，李校長(zhǎng)跟幾個(gè)學(xué)生一起乘高鐵到了天津，考察一圈，當(dāng)日返回。一路上，也并沒(méi)有什么特殊的故事發(fā)生，無(wú)非就是幾個(gè)學(xué)生海闊天空地神聊，評(píng)點(diǎn)時(shí)事，說(shuō)說(shuō)笑話，大部分時(shí)光李校長(zhǎng)都是笑瞇瞇地聽(tīng)他們侃大山。
回到學(xué)校一周之后，有一天，李校長(zhǎng)在路上遇到了那個(gè)組織到天津考察的同學(xué)，他一臉認(rèn)真地對(duì)李校長(zhǎng)說(shuō)：“校長(zhǎng)啊，上周到天津，你讓我們很受教育！”
學(xué)生的話讓李校長(zhǎng)思索了很久。其實(shí)，李校長(zhǎng)一路上并沒(méi)有“教育”學(xué)生，沒(méi)有對(duì)他們的考察進(jìn)行任何指點(diǎn)，甚至沒(méi)有叮囑過(guò)安全問(wèn)題，為什么他們會(huì)感覺(jué)很受教育呢？
李校長(zhǎng)說(shuō)：陪著就是教育。
是啊，我們的孩子從小生活在高濃度的教育氛圍里，從家長(zhǎng)到老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透各種教育，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行各種說(shuō)教，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在試圖影響和改變孩子。我們的孩子就像生活在教育的霧霾里一樣，已經(jīng)到了窒息的程度。
我們可以設(shè)想，如果是另外一位校長(zhǎng)接到學(xué)生私下里的這種邀請(qǐng)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。你們要去天津考察什么？班主任知道嗎？家長(zhǎng)同意嗎？安全問(wèn)題怎么考慮？做好考察方案了嗎？交通費(fèi)用哪里來(lái)？……校長(zhǎng)很可能會(huì)向?qū)W生提出這樣一系列問(wèn)題，得到確切答復(fù)之后才會(huì)考慮是否陪同學(xué)生前往。而李校長(zhǎng)什么都沒(méi)有問(wèn)，他相信自己的學(xué)生在邀請(qǐng)校長(zhǎng)之前肯定做了周密的安排，他相信學(xué)生的能力，所以他只是欣然陪著學(xué)生出行，而沒(méi)有提出任何有“教育意義”的問(wèn)題，沒(méi)有做任何居高臨下的指導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)出任何語(yǔ)重心長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，他就是笑瞇瞇地一路陪著孩子們，甚至跟他們開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)說(shuō)笑話。然而，正是他這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、信任和親近，讓學(xué)生“很受教育”。
還有一個(gè)老師，與李校長(zhǎng)的做法差不多。
有一名初中女生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感覺(jué)沒(méi)有了母愛(ài)，整日郁郁寡歡。她的班主任發(fā)現(xiàn)以后，誠(chéng)懇地邀請(qǐng)學(xué)生每天午飯后到自己辦公室休息一會(huì)兒。學(xué)生很高興，每天從食堂吃完飯，就跑到班主任的辦公室里。其實(shí)也沒(méi)有什么事情，有時(shí)候師生隨便聊聊家長(zhǎng)里短，有時(shí)候就是各自靜靜地看一會(huì)兒書(shū)，有時(shí)候幫老師改改作業(yè)，有時(shí)候各自上網(wǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……半年以后，這個(gè)孩子重新變得活潑開(kāi)朗——她從老師無(wú)言的陪同里，感受到了自然真切的愛(ài)。我們完全可以想象，假如這位班主任每天把孩子叫到自己的辦公室進(jìn)行所謂的心理輔導(dǎo)，或者不停地安慰關(guān)懷。我敢說(shuō)，用不了一個(gè)周，學(xué)生就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
類似的事情，我還聽(tīng)過(guò)一個(gè)關(guān)于美國(guó)最佳教師雷夫的故事。
他在去年來(lái)上海演講期間，說(shuō)：他的班上有一個(gè)孩子，父母關(guān)系惡劣，整天打架，而且還吸毒酗酒。所以這個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子，小小年紀(jì)就已經(jīng)形成了扭曲的家庭觀：家就是父母打架的地方，他討厭家，他一輩子都不會(huì)結(jié)婚！
如果是我們，遇到這樣的孩子該怎么辦？發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他送溫暖，關(guān)心他，體貼他，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)：告訴他家是很溫暖的，父母雖然打架酗酒，但還是愛(ài)他的……這應(yīng)該是我們慣用的招數(shù)。
但雷夫沒(méi)有這樣做，連一句安慰和疏導(dǎo)的話都沒(méi)有說(shuō)。他鄭重地向孩子發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)他到自己的家里住上兩個(gè)月。孩子欣然接受了邀請(qǐng)，進(jìn)入雷夫家之后，雷夫跟他約法三章：必須按時(shí)起床，必須按時(shí)休息，必須收拾自己房間的衛(wèi)生。孩子一一接受。
兩個(gè)月里，雷夫沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)教，沒(méi)有刻意安排任何“教育活動(dòng)”，他把自己家庭生活最真實(shí)、最自然的一面呈現(xiàn)給孩子：夫妻之間真切的愛(ài)和相互的尊重，幾個(gè)孩子之間親密的感情，其樂(lè)融融的家庭氛圍，有不同意見(jiàn)時(shí)的平等討論……結(jié)果，兩個(gè)月后，當(dāng)孩子離開(kāi)雷夫家的時(shí)候，非常感動(dòng)地說(shuō)：雷夫，我知道了，家是很溫暖的，將來(lái)我也要有一個(gè)這樣的家！
雷夫說(shuō)：我不會(huì)強(qiáng)迫孩子改變，我沒(méi)有這個(gè)權(quán)力。我的責(zé)任是讓孩子自己自己體驗(yàn)和觀察，自己得出結(jié)論。
雷夫的話讓我們慚愧。中國(guó)教育已經(jīng)被深刻地異化為說(shuō)教、控制和壓迫，我們絞盡腦汁、費(fèi)盡心血不斷地開(kāi)展各種所謂的教育，結(jié)果就是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的反感，不斷地推著學(xué)生走向教育的反面。從李希貴校長(zhǎng)到雷夫，他們身體力行的“陪著就是教育”，讓我們看到了教育的另一面，看到了教育的真正力量。這樣的教育，沒(méi)有痕跡，如水般柔和，直抵心靈，浸潤(rùn)生命，能夠影響孩子的一生。
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